2025 02 14 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長勞動部勞動力發展署 職能發展與應用推動計畫 職能導向課程品質認證作業手冊 iCAP 10項審查指標、32項要求條件課程品質認證審查指標以 ADDIE 教學發展模型為本，分為 「分析（Analyze）、設計（Design）、發展（Develop）、實施（Implement）、 評估（Evaluate）五大構面。TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 若想要追求金牌 國立臺灣大學 臺灣師範大學 EMBA 找左永安顧問輔導 ESG PMP HRD ICAP 人力資源管理 關鍵就業力 共通核心職能 師資 左記歐洲商行 安永經營管理顧問

 

2025 02 14 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長勞動部勞動力發展署 職能發展與應用推動計畫 職能導向課程品質認證作業手冊 iCAP 10項審查指標、32項要求條件課程品質認證審查指標以 ADDIE 教學發展模型為本，分為 「分析（Analyze）、設計（Design）、發展（Develop）、實施（Implement）、 評估（Evaluate）五大構面。TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 若想要追求金牌 國立臺灣大學 臺灣師範大學 EMBA 找左永安顧問輔導 ESG PMP HRD ICAP 人力資源管理 關鍵就業力 共通核心職能 師資 左記歐洲商行 安永經營管理顧問

 

 

10項審查指標、32項要求條件

iCAP 課程品質認證審查指標以 ADDIE 教學發展模型為本，

分為 

1分析（Analyze）

2設計（Design）

3發展（Develop）

4實施（Implement） 

5評估（Evaluate）

五大構面

(一) 分析 

課程依產業／企業／組織的實質需求發展，有具體的  職能 依據 或 職能分析 過程，

並依據   職能與需求分析，規劃完整   學習課程架構 或  學習路徑。

 (二) 設計 

課程依據   職能與需求分析 及 課程地圖，設計適切  教學／訓 練目標，

並依此   發展   完整   涵蓋職能內涵  之  課程內容。 

 (三) 發展 

確定   教學／訓練目標、對象 及   課程內容   後，決定適切 的  教學 方法，

以及  選擇合適  的  教材與教學資源（包含教材、教具、 師資）。

 (四) 實施 

實際執行課程時，保存辦理  相關資料   紀錄，以確保   課程依原 規劃實施。 

(五) 評估 

課程依據  教學／訓練目標及教學方法，規劃多元評量方式， 

設計   合適  且 有效的  

1評量方式、

2評量工具及

3學習成果證據，

4且 所呈現學習成果證據  符合   原課程 之   職能要求。

5規劃自我管 控機制，確保   課程實施 及 學習  成效，

  有助  課程辦理  及   持續改 善。