中華亞健康生命科學世界總會 WORLD FEDERATION OF CHINA SUB－HEALTH /LIFE SCIENCE 中華民國112年07月20日 發文字號 台內團字第1120281415號 依法准予籌組
2025年3月27日 星期四
2025年3月20日 星期四
2025 03 20 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長/理事長 TTQS人才發展品質管理系統Talent Quality-management System 【申請單位查檢表】—企業機構版 成果（Outcome）成果（Outcome） 17.訓練成果評估的多元性和完整性 17a 反應評估17b 學習評估
2025 03 20 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長/理事長 TTQS人才發展品質管理系統Talent Quality-management System 【申請單位查檢表】—企業機構版 成果（Outcome）成果（Outcome） 17.訓練成果評估的多元性和完整性 17a 反應評估17b 學習評估
TTQS人才發展品質管理系統
Talent Quality-management System
成果（Outcome）
17.訓練成果評估的多元性和完整性
17a 反應評估
0分 未執行。
1分 執行滿意度調查。
2分 分析及回饋 運用 在下次 之 課程規劃 之 參考依據。
課後滿意度調查分析表 及 課後檢討 講師、學員、人資、部門主管
等利益關係人的 建議 回饋 紀錄。
課程結案報告（含 問卷調查統計分析、課程規劃紀錄 等 含 對後續課程
的開課建議 事項）。
依反應評估 進行 課程 改善 的 行動方案。
其他：
1 滿意度調查統計分析
2 感謝函
3 問卷問題回覆紀錄
4 課後問卷及建議
5參訓學員意見調查表
6 課堂督課表
7 異常作業辦法
8 問卷
9 講師反饋紀錄
17b 學習評估
0分 未執行。
1分 執行考試 或 實作評量。
2分 依以上結果 納入 結案報告 中，並對 課程評量 及 學員建議 進行檢討。
評量紀錄 與 綜合檢討報告、考試成績紀錄 與 學員升等 的 相關性佐證、
學員 心得報告 與 對課程的 改善建議。
如 社群討論 有關 訓練心得分享 的 資訊等、講師評鑑 或 講師課後回饋
（含 對 後續課程 的 開課建議 事項）。
回饋 會議紀錄（含 對後續課程 的 開課建議 事項）…等。
其他：
1 實作評量
2 成績表
3 作品集
4 課後評量考卷
5 實作演練
6 結業證書
7 課堂測驗
8 作業報告
9 自我學習評量
10 評量分數統計
11 認證班測驗考題
12 新人線上測驗
13 出缺勤紀錄
14 學分證明書 取得比率
15 退訓比率
16 學習評估成效文件
2025年3月13日 星期四
2025 03 13 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長/理事長 TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 機構提出佐證資料案例成果 查核 （Review） 15.評估報告及定期性綜合分析 展現 定期 的 課後檢討紀錄 及 適當的審查 檢討 改善機制。 課後檢討紀錄 應展現 學員建議 及 回饋、訓練需求、訓練目標、訓練方法 等之 檢討。16.管控及異常矯正處理 展現 整體訓練過程中，有持續 管控 且 符合程序要求，並彙 整 結 果 進行定期（年度）審查。 建立 適當的 程序辦法，訓練流程異常時，應有 紀錄 及 因應措施，必要時 採取 適當 矯正措施 防止再發。
2025 03 13 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長/理事長 TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 機構提出佐證資料案例成果 查核 （Review） 15.評估報告及定期性綜合分析 展現 定期 的 課後檢討紀錄 及 適當的審查 檢討 改善機制。 課後檢討紀錄 應展現 學員建議 及 回饋、訓練需求、訓練目標、訓練方法 等之 檢討。16.管控及異常矯正處理 展現 整體訓練過程中，有持續 管控 且 符合程序要求，並彙 整 結 果 進行定期（年度）審查。 建立 適當的 程序辦法，訓練流程異常時，應有 紀錄 及 因應措施，必要時 採取 適當 矯正措施 防止再發。
查核 （Review）
15.評估報告及定期性綜合分析
展現 定期 的 課後檢討紀錄 及 適當的審查 檢討 改善機制。
課後檢討紀錄 應展現 學員建議 及 回饋、訓練需求、訓練目標、訓練方法
等之 檢討。
訓後定期性 綜合檢討 或 管理審查制度 會議紀錄。
訓練的 結案報告，包括 資源的運用、財務的支配、訓練成果的展現、
檢討及改進 的 方法。
訓練執行 評估指標分析 及 相關統計分析。
訓後 改善建議 追蹤報告。
其他：
1 結案報告
2 檢討會議紀錄
3 問卷問題回覆及改善作法揭露
4 相關檢討會議
5 上課紀錄
6 學習滿意度調查
7 會員大會核備公文
8 每週工作會議紀錄
9 課程收支結算表
10 課後問卷統計與分析
11 年度訓練檢討報告
12 到課紀錄
13 課後綜合分析
14 推廣檢討會議記錄
15 訓練需求表/意見反應表
16 執行成果報告書
17 訓練總檢討報告
18部門季會業績報告
19 課後檢討記錄
20 回饋具改善機制建議
21長官訪視記錄表
22 課程延、停班分析
16.管控及異常矯正處理
展現 整體訓練過程中，有持續 管控 且 符合程序要求，並彙 整 結 果
進行定期（年度）審查。
建立 適當的 程序辦法，訓練流程異常時，應有 紀錄 及 因應措施，必要時
採取 適當 矯正措施 防止再發。
訓練 流程 的 管控方法 及 紀錄。
訓練 異常處理方法、紀錄 與 工具。
訓練 的 內外稽核 流程 與 紀錄。
其他：
1 教室日誌
2 開課前中後檢核表
3 異常處理手冊
4 改善方法紀錄
5 上課紀錄
6 作業檢核考
7 簽到及教學日誌
8 督課紀錄表
9 學員領料確認單
10 監控與異常矯正辦法
11 開課檢查表
12 訓練過程監控流程
13 現場帶班回報表
14 相關守則張貼公告
15 異常矯正處理流程及紀錄單
16 每月營運會議
17 客戶抱怨處理程序
2025年2月14日 星期五
2025 02 14 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長勞動部勞動力發展署 職能發展與應用推動計畫 職能導向課程品質認證作業手冊 iCAP 10項審查指標、32項要求條件課程品質認證審查指標以 ADDIE 教學發展模型為本，分為 「分析（Analyze）、設計（Design）、發展（Develop）、實施（Implement）、 評估（Evaluate）五大構面。TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 若想要追求金牌 國立臺灣大學 臺灣師範大學 EMBA 找左永安顧問輔導 ESG PMP HRD ICAP 人力資源管理 關鍵就業力 共通核心職能 師資 左記歐洲商行 安永經營管理顧問
2025 02 14 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長/執行長勞動部勞動力發展署 職能發展與應用推動計畫 職能導向課程品質認證作業手冊 iCAP 10項審查指標、32項要求條件課程品質認證審查指標以 ADDIE 教學發展模型為本，分為 「分析（Analyze）、設計（Design）、發展（Develop）、實施（Implement）、 評估（Evaluate）五大構面。TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 若想要追求金牌 國立臺灣大學 臺灣師範大學 EMBA 找左永安顧問輔導 ESG PMP HRD ICAP 人力資源管理 關鍵就業力 共通核心職能 師資 左記歐洲商行 安永經營管理顧問
10項審查指標、32項要求條件
iCAP 課程品質認證審查指標以 ADDIE 教學發展模型為本，
分為
1分析（Analyze）
2設計（Design）
3發展（Develop）
4實施（Implement）
5評估（Evaluate）
五大構面
(一) 分析
課程依產業／企業／組織的實質需求發展，有具體的 職能 依據 或 職能分析 過程，
並依據 職能與需求分析，規劃完整 學習課程架構 或 學習路徑。
(二) 設計
課程依據 職能與需求分析 及 課程地圖，設計適切 教學／訓 練目標，
並依此 發展 完整 涵蓋職能內涵 之 課程內容。
(三) 發展
確定 教學／訓練目標、對象 及 課程內容 後，決定適切 的 教學 方法，
以及 選擇合適 的 教材與教學資源（包含教材、教具、 師資）。
(四) 實施
實際執行課程時，保存辦理 相關資料 紀錄，以確保 課程依原 規劃實施。
(五) 評估
課程依據 教學／訓練目標及教學方法，規劃多元評量方式，
設計 合適 且 有效的
1評量方式、
2評量工具及
3學習成果證據，
4且 所呈現學習成果證據 符合 原課程 之 職能要求。
5規劃自我管 控機制，確保 課程實施 及 學習 成效，
有助 課程辦理 及 持續改 善。
2025年1月21日 星期二
2025年1月15日 星期三
2025 01 15 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長 職能基準是連結職能缺口重要的推動工具，此系統化過程 首要 1.確認 產業發展的需求程度、 2.建置過程的嚴謹性與代表性、與 3.產出成果的適當性與公 信力。以 McGrath（1964）輸入（Input）-過程（Process）-產出（Output）模式（簡稱為 I-P-O），作為指標構面，整理分成需求面（Input）-流程面（Process）-成果面 （Output）三大面向。
2025 01 15 左永安 顧問/講師/委員/宮主/永續長 職能基準是連結職能缺口重要的推動工具，此系統化過程 首要 1.確認 產業發展的需求程度、 2.建置過程的嚴謹性與代表性、與 3.產出成果的適當性與公 信力。以 McGrath（1964）輸入（Input）-過程（Process）-產出（Output）模式（簡稱為 I-P-O），作為指標構面，整理分成需求面（Input）-流程面（Process）-成果面 （Output）三大面向。
職能基準品質審查指標
由於職能基準是連結職能缺口重要的推動工具，此系統化過程
首要
1.確認 產業發展的需求程度、
2.建置過程的嚴謹性與代表性、與
3.產出成果的適當性與公 信力。
綜合國內發展職能基準，與其他國家如美國、澳洲、新加坡等發展國家職 能
之經驗歸納，依據產業職能基準特性，將諸多指標依照系統分析理論中，
以 McGrath（1964）輸入（Input）-過程（Process）-產出（Output）模式
（簡稱為 I-P-O），作為指標構面，整理分成
需求面（Input）-流程面（Process）-成果面 （Output）三大面向。
於 101 年「職能發展規範推動計畫」已完成指標之研擬，
其各自面向之 重點要求如下所述：
職能基準品質審查指標
(一) 需求面：
基於職能基準的特質具備需求性與公益性，因此發展標的選擇應考量
對所屬產業或領域的發展具有明確具體的影響，也要能考 慮未來應用的方式及
可能影響的人員規模。
(二) 流程面：為求職能基準的科學性，發展過程應選擇適當職能分析方 法，
循序漸進就 各步驟做完整資料蒐集或記錄，以及對應的驗證設 計。
(三) 結果面：職能基準的產出
若要展現共通性與代表性，需要具備符合職 能基準定義之產出項目與職能基準單元，
利於檢視產業發展之前瞻 性與未來性，並兼顧產業中不同企業對於該專業人才能力
之要求的 共通性，以及反應從事該職業（專業）能力之必要性。
2024年12月11日 星期三
2024 12 12 左永安 顧問/講師/委員/宮主 民國113年10月16日 至113年11月6日 iCAP職能導向課程申請認證實作班 認證通過 勞動部 ICAP五級 職能分析職能導向課程 認證 通過107年11月09日 勞動部 ICAP四級 訓練規畫與分析 認證 通過113年10月15日 勞動部 ICAP三級 iCAP課程申請認證實作 認證 通過113年12月09日 TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 若想要追求金牌 國立臺灣大學 臺灣師範大學 EMBA 找左永安顧問輔導 ESG PMP HRD ICAP 人力資源管理 關鍵就業力 共通核心職能 師資 左記歐洲商行 安永經營管理顧問
2024 12 12 左永安 顧問/講師/委員/宮主 民國113年10月16日 至113年11月6日 iCAP職能導向課程申請認證實作班 認證通過 勞動部 ICAP五級 職能分析職能導向課程 認證 通過107年11月09日 勞動部 ICAP四級 訓練規畫與分析 認證 通過113年10月15日 勞動部 ICAP三級 iCAP課程申請認證實作 認證 通過113年12月09日 TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 若想要追求金牌 國立臺灣大學 臺灣師範大學 EMBA 找左永安顧問輔導 ESG PMP HRD ICAP 人力資源管理 關鍵就業力 共通核心職能 師資 左記歐洲商行 安永經營管理顧問
民國113年10月16日 至113年11月6日 iCAP職能導向課程申請認證實作班 認證通過
2024年10月18日 星期五
2024 10 18 左永安 顧問/講師/委員 通過勞動部勞動力發展署 訓練規劃與評量 84小時課程 職能級別第四級 發能字第1130346831號 BHRT113172 民國113年7月18日 至113年9月28日 。TTQS人才發展品質管理系統 Talent Quality-management System 若想要追求金牌 國立臺灣大學 臺灣師範大學 EMBA 找左永安顧問輔導 ESG PMP HRD ICAP 人力資源管理 關鍵就業力 共通核心職能 師資 左記歐洲商行 安永經營管理顧問
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